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考研大綱是規定全國碩士研究生入學考試相應科目的考試范圍、考試要求、考試形式、試卷結構等權威政策指導性考研用書。今天，研線網小編為大家整理了“2021考研大綱：佳木斯大學012外國語學院學科教學(英語)2021年碩士研究生自命題招生考試大綱”的相關內容，希望對大家有所幫助！

佳木斯大學攻讀教育碩士研究生入學考試
（科目名稱：課程與教學論）
考試大綱
 
Ⅰ考查目標
 “課程與教學論”考試涵蓋課程與教學論的基本理論、課程與教學論的歷史演進、課程與教學論的理論與實踐等學科基礎內容。要求考生系統地掌握課程與教學的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅱ考試形式與試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷題型結構
1.簡答題：     4小題，每小題10分，共40分   約占27%
2.論述題：     3小題，每小題20分，共60分   約占40%
3.名詞：       5小題，每小題 6分，共30分   約占20%
4.設計題：     1小題，每小題20分，共20分   約占13%
Ⅲ考查范圍
第一章 課程與教學論的歷史發展
第一節 課程與教學的涵義
一、課程的定義[掌握]；
二、教學含義的規定性[了解]；
三、教學的本質含義[理解]；
第二節 課程與教學研究的歷史發展
一、課程研究的歷史發展階段及特點[了解]；
二、泰勒原理[理解]；
三、教學研究的歷史發展[了解]；
第三節  課程與教學的關系
一、課程與教學的關系[掌握]；
二、課程論與教學論的關系[了解]；
 
 
第二章 課程與教學政策
第一節課程與教學政策概述
一、課程與教學政策的涵義[掌握]；
二、課程與教學政策的特征[理解]；
三、課程與教學政策研究的意義和[了解]
第二節課程與教學政策的類型及取向
一、課程與教學政策的類型[了解]；
二、課程與教學政策的價值取向[理解]；
三、理想的課程與教學決策模式[掌握]；
 
第三章 課程與教學的目標與內容
第一節 課程與教學目標
一、課程目標與教學目標的關系[掌握]；
二、行為性目標的含義及其評價[掌握]；
三、生成性目標的含義及評價[掌握]；
四、表現性目標的含義及評價[掌握]；
五、課程與教學目標的制定依據[理解]；
六、課程與教學目標制定的基本環節[了解]；
第二節 課程與教學內容
一、課程與教學內容的含義[理解]；
二、課程與教學內容的選擇取向[理解]；
三、課程與教學內容的選擇依據[了解]；
四、課程與教學內容的選擇標準[掌握]；
五、課程與教學內容的編排原則[了解]；
六、課程與教學內容的選擇的基本環節[掌握]；
 
第四章 課程與教學的開發和設計
第一節 課程開發
一、課程開發的概念[掌握]；
二、課程開發的層次[了解]；
三、校本課程開發[掌握]；
三、校本課程開發的類型與過程[了解]；
四、校本課程開發：支持與困難[理解]；
第二節 課程設計及其取向
一、課程設計[掌握]；
二、課程開發[了解]；
三、學科中心課程設計的特點與評價[掌握]；
四、學習者中心課程設計的特點與評價[掌握]；
五、問題中心課程設計的特點與評價[掌握]；
六、課程設計取向的研究對我國課程改革的啟示[理解]；
七、確定課程目標的要求[理解]；
八、課程設計：內容的選擇[理解]；
第三節  教學設計及其模式
一、教學設計的涵義[掌握]；
二、教學設計的基本過程和方法[掌握]；
三、認知主義教學設計模式[掌握]；
四、建構主義教學設計模式[掌握]；
 
第五章 課程與教學的組織
第一節 課程組織的涵義和準則
一、課程組織的涵義[掌握]；
二、課程組織的準則[理解]；
第二節課程組織的基本取向
一、學科取向的課程組織的代表人物及其觀點[掌握]；
二、學習者取向的課程組織代表人物、及其觀點[掌握]；
三、社會問題取向的課程組織代表人物及其觀點[掌握]；
四、混合取向的課程組織[了解]；
第三節 課程的組織結構
一、課程計劃、課程標準、教科書含義[理解]；
二、顯性課程、隱性課程的含義[理解]；必修課程與選修課程[了解]；分科課程、活動課程的含義[掌握]；分科課程、綜合課程含義[掌握]；
三、分科課程與活動課程的評價[掌握]；
四、分科課程與綜合課程的關系[理解]；
第四節 教學組織
一、教學組織的涵義[理解]；
二、班級授課組織的特點[理解]；
三、分組教學組織[了解]；
四、個別化教學組織[了解]；
 
第六章 課程與教學的實施
第一節 課程實施
一、課程實施的含義[理解]；課程采用的含義[理解]；課程實施的本質[理解]；
二、課程實施的基本觀點[掌握]；
三、影響課程實施的因素[理解]；
第二節  改善課程實施的策略
一、課程行動研究涵義[掌握]；
二、課程行動研究的基本理念[理解]；
三、課程行動研究的發展及其理論基礎
四、課程行動研究的基本階段[理解]；
第三節 教學過程
一、教學過程的涵義及其特點[理解]；
二、教學過程的本質[理解]；
第四節 教學方法
一、教學方法的涵義[理解]；
二、教學方法的作用 [理解]；
三、現代教學方法改革與發展的特點[掌握]；
四、發現法的含義[理解]；
 
第七章 課程與教學的改革
第一節  課程改革及其基本問題
一、課程改革的動因[了解]；
二、課程改革的模式[了解]；
三、課程改革的基本理念[掌握]；
第二節  當代中外課程改革
一、當代西方課程改革的趨勢[掌握]；
二、我國新一輪基礎教育課程改革的特點[理解]；
第三節  教學改革及其基本理念
一、教學改革的必要性[了解]；
二、教學改革的基本理念[理解]；
第四節  當代中外教學改革
一、當代西方教學改革的趨勢[掌握]；
二、當前我國教學改革新體系[掌握]；
 
第八章 課程與教學評價
第一節 課程評價及其產生與發展
一、課程評價的定義[掌握]；
二、課程評價的三個層面[了解]；
第二節課程評價的類型
一、形成性評價、總結性評價的定義[掌握]；
二、內部人員評價與外部人員評價[了解]；
三、過程性評價與結果評價[掌握]；
四、目標本位評價、目標游離評價的定義[掌握]；
第三節課程評價的模式
一、目標達成模式的含義及評價程序[理解]；
二、CIPP 課程評價模式[理解]；
三、外觀評價模式[理解]；應答評價模式[了解]；
四、鑒賞模式[了解]；
五、批判模式[了解]；
第四節 課程評價的方法和過程
一、量化評價的涵義及其優點[掌握]；
二、質性評價的涵義及其優點[掌握]；
三、課程評價的組織過程[理解]；
第五節 教學評價的含義、對象和原則
一、教學評價涵義、特點[掌握]；
二、教學評價的對象[理解]；
三、教學評價的原則[掌握]；
第六節 教學評價的途徑和方法
一、教的評價[理解]；
二、學的評價[理解]；
第七節 我國課程與教學評價的改革
一、我國課程與教學評價中存在的問題[理解]；
二、對我國課程與教學評價改革的思考[掌握]；
 
參考文獻：
1.鐘啟泉、汪霞、王文靜.課程與教學論.華東師范大學出版社，2008.
2.李森等，課程與教學論.北京師范大學出版社，2015
 
佳木斯大學攻讀教育碩士研究生入學考試
（科目名稱：教育綜合）
考試大綱
 
Ⅰ 考查目標
教育綜合科目考試涵蓋教育學原理、中國教育史、外國教育史和教育心理學四門教育學科基礎內容，要求考生系統掌握上述學科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學的基本理論、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。
Ⅱ 考試形式和試卷結構
一、試卷滿分及考試時間
本試卷滿分為 150 分，考試時間為 180 分鐘。
二、答題方式
答題方式為閉卷、筆試。
三、試卷題型結構
各部分內容所占分值為：
1.教育學原理題，約 60 分，約40%
2.中國教育史題，約 30 分，約20%
3.外國教育史題，約 30 分，約20%
4.教育心理學題，約 30 分，約20%，
四、試卷題型結構
1.名詞解釋：  6 小題，每小題 5 分，共 30 分
2.簡答題：    4 小題，每小題 10 分，共 40 分
3.論述題：    4 小題，每小題 20 分，共 80 分
 
Ⅲ 考查內容
教育綜合考研大綱（教育原理部分）
一、考查目標
1、系統掌握教育學原理的基礎知識、基本概念、基本理論和現代教育觀念。
2、理解教學、德育、管理等教育活動的任務、過程、原則和方法。
3、能運用教育的基本理論和現代教育理念來分析和解決教育的現實問題。
 
二、考查內容
緒論（了解）
 
第一章 教育的概念
第一節 教育的質的規定性（理解）
第二節 教育的基本要素（了解）
第三節 教育的歷史發展
一、古代教育（了解）
二、現代教育（掌握）
三、未來教育（了解）
 
第二章 教育與人的發展
第一節 人的發展概述
一、人的發展的含義（掌握）
二、人的發展的特點（理解）
三、人的發展的規律（掌握）
第二節 影響人的發展的基本因素
一、遺傳在人的發展中的作用（理解）
二、環境在人的發展中的作用（掌握）
三、個體的能動性在人的發展中的作用（掌握）
第三節 教育對人的發展的作用
一、教育是一種有目的地培養人的社會活動（理解）
二、教育主要通過文化知識的傳遞來培養人（掌握）
三、教育對人的發展的作用越來越大（了解）
 
第三章 教育與社會發展
第一節 教育的社會制約性
一、生產力對教育的制約（掌握）
二、社會經濟政治制度對教育的制約（掌握）
三、文化對教育的制約與影響（理解）
第二節 教育的社會功能
一、教育的社會變遷功能（掌握）
二、教育的社會流動功能（理解）
三、教育的社會功能的相對獨立性（了解）
第三節 教育與我國社會主義建設
一、教育在我國社會主義建設中的地位和作用（掌握）
二、科教興國與國興科教（掌握）
 
第四章  教育目的
第一節 教育目的概述
一、教育目的的概念（掌握）
二、教育目的的層次結構和內容（了解）
第二節 教育目的的理論基礎
一、教育目的的社會制約性（掌握）
二、教育目的的價值取向（掌握）
第三節 我國的教育目的
一、我國教育目的的歷史沿革（了解）
二、我國教育教育目的的實現（掌握）
 
第五章 教育制度
第一節 教育制度概述
一、教育制度的含義和特點（掌握）
二、制約教育制度的社會因素（了解）
三、教育制度的歷史發展（了解）
第二節 現代學校教育制度
一、現代學校教育制度的形成（了解）
二、現代學校教育制度的類型（理解）
三、現代學校教育制度的變革（掌握）
第三節 我國的學校教育制度
一、我國學校教育制度的演變（了解）
二、我國現行學校教育制度的形態（了解）
三、我國現行學校教育制度的改革（掌握）
 
第六章 德育
第一節 德育概述
一、德育的概念（掌握）
二、德育的特點（了解）
三、德育的歷史發展（了解）
四、德育的功能（掌握）
五、德育的任務和內容（了解）
第二節 品德發展規律
一、品德諸要素的發展（了解）
二、品德發展的一般規律（掌握）
第三節 德育過程（掌握）
第四節 德育原則
長善救失原則、嚴格要求與尊重學生相結合原則、在集體中教育原則（掌握）
第五節 德育途徑與方法
一、德育途徑（了解）
二、德育方法（掌握）
 
第七章 美育
美育的價值（掌握）
 
第八章班主任
一、班主任工作概述（了解）
班主任工作的意義與任務；班主任素質的要求。
二、班集體的培養（掌握）
班集體培養的策略
 
第八章 教師
第一節 教師工作概述
一、教師勞動的特點（掌握）
二、教師的勞動價值（掌握）
第二節 教師的素養及培養
一、有關教師素養的幾個問題（了解）
二、教師素養的要求（掌握）
第三節 教師的培養與提高(掌握）
 
第九章學校管理
一、學校管理概述
學校管理的概念（掌握）
二、學校管理的發展趨勢（掌握）
學校管理法治化；學校管理人性化；學校管理校本化；學校管理信息化。
 
教育綜合考研大綱（中國教育史部分）
 
一、考查目標
1、系統掌握中國教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發展、教育實施進
程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。
2、認真閱讀和準確理解有關中國教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養
嚴謹、踏實的學風，掌握學習教育歷史的基本方法。
3、能夠運用教育史學的基本原理分析、評價中國歷史上的教育現象，探討有益于現實
教育改革與發展的理論啟示。
4、通過歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的
情感。
 
二、考查內容
第一章 原始時期的教育
一、教育的起源（了解）
二、氏族公社時期教育的內容（了解）
三、原始時期教育的特點（掌握）
 
第二章 夏、商、西周與春秋時期的教育
一、夏代教育的主要內容（了解）
二、西周的教育制度（掌握）
三、六藝教育的內容（掌握）
四、春秋時期教育的變革（掌握）
五、孔子的教育思想及歷史貢獻（掌握）
 
第三章 戰國時期的教育
一、稷下學宮的含義（了解）
二、稷下學宮的性質、特點和意義（理解）
三、墨家的教育思想（掌握）
四、孟子的教育思想（掌握）
五、荀子的教育思想（掌握）
六、道家的教育思想（了解）
七、法家的教育思想（了解）
八、《大學》、《中庸》的涵義（了解）
九、“三綱領”、“八條目”的涵義（理解）
十、《學記》的教育思想及對教育理論的貢獻（掌握）
 
第四章 秦漢時期的教育
一、秦朝的文教政策與措施（了解）
二、漢朝的文教政策與措施（掌握）
三、漢朝學校教育制度的發展（理解）
四、漢朝經學教育的特點（理解）
五、董仲舒教育思想的基本內容及歷史影響（掌握）
六、王充教育思想的基本內容（理解）
 
第五章 魏晉南北朝時期的教育
一、魏晉南北朝時期教育制度出現的新變化（理解）
二、魏晉玄學教育思潮（掌握）
三、顏之推的教育思想（掌握）
 
第六章  隋唐時期的教育
一、隋唐時期學校教育制度的特點（掌握）
二、隋唐時期教育制度的創新（了解）
三、隋唐科舉制度對學校教育制度的影響（掌握）
四、韓愈在教育理論上的創新（理解）
 
第七章 宋遼金元時期的教育
一、北宋“三次興學”的具體內容（掌握）
二、宋元時期蒙學教育的基本經驗及現實意義（掌握）
三、書院產生的原因及兩宋書院的特點（理解）
四、王安石的教育理論和人才思想（了解）
五、朱熹對“大學”和“小學”教育的論述（掌握）
六、朱熹的道德教育思想（掌握）
 
第八章  明朝的教育
一、明朝的文教政策及具體表現（了解）
二、明朝官學制度的特點（了解）
三、明朝科舉制度對學校的影響（理解）
四、東林書院的特點（理解）
五、王守仁道德教育思想的基本內容及意義（掌握）
六、王守仁的兒童教育思想及意義（掌握）
 
第九章  清初至鴉片戰爭前的教育
一、清朝的文教政策（了解）
二、詁經精舍和學海堂的特點（了解）
三、王夫之道德觀的特點及道德修養的方法（掌握）
四、顏元“真學”、“實學”、“習行”的內容及其意義（掌握）
五、黃宗羲的教育思想（了解）
 
第十章  中國教育的近代轉折
一、近代教會學校的發展及教會教育的性質和作用（了解）
二、洋務學堂的發展及特點（掌握）
三、洋務留學教育的作用（理解）
四、“中體西用”的洋務教育指導思想（掌握）
 
第十一章  維新運動到清末新政時期的教育
一、早期改良派的基本教育主張（了解）
二、維新教育的改革主張及其影響（了解）
三、康有為《大同書》中的教育思想（理解）
四、清末新政教育改革的內容及歷史地位（掌握）
五、維新派代表人物康有為、梁啟超、嚴復教育思想的整體特征（掌握）
六、資產階級革命派的教育思想和實踐（了解）
 
第十二章 民國成立初期的教育   
一、了解民國的教育方針與政策（了解）
二、壬子癸丑學制的性質、內容及特點（理解）
三、蔡元培的教育思想和實踐（掌握）
四、蔡元培的大學教育思想和對北京大學的改革（掌握）
 
第十三章 新文化運動時期和20世紀20年代的教育
一、新文化運動影響下教育觀念的變革（了解）
二、新文化運動影響下出現的教育思潮（掌握）
三、1922年“新學制”的產生背景、內容及進步性（理解）
四、李大釗的教育思想（了解）
 
第十四章 國民政府時期的教育
一、楊賢江的“全人生指導”思想（掌握）
二、晏陽初的教育思想（了解）
三、黃炎培的職業教育思想（掌握）
四、陳鶴琴的“活教育”理論（掌握）
五、陶行知的生活教育理論（掌握）
 
第十五章 中國共產黨領導下的革命根據地教育
一、蘇維埃文化教育總方針的提出背景、內容及其意義（了解）
二、抗日戰爭和解放戰爭時期中國共產黨的教育方針（了解）
三、新民主主義文化教育方針（掌握）
四、抗大的概況、教育方針、政治思想教育、學風及教學方法（掌握）
五、中國共產黨領導的根據地教育的基本經驗（了解）
 
教育綜合考研大綱（外國教育史部分）
 
考查目標
1.掌握外國教育思想和制度發展的基本史實，了解重要的教育思想家、重要的教育制度和重大的教育事件，理解教育歷史發展的線索。  
2.能運用歷史方法和知識分析教育現象。
3.通過外國歷史上教育人物矢志探索教育的精神，培養熱愛教育事業、熱愛祖國和人民的情感。
 
考查范圍：
一、外國古代教育   
（一）東方文明古國的教育 (了解)  
1.巴比倫的教育
  巴比倫的學校；巴比倫學校的教學內容與方法。  
2.古代埃及的教育
  古代埃及的學校；古代埃及學校教育的內容與方法。
3.古代印度的教育   
  婆羅門教育；佛教教育。
4.古代東方文明古國教育發展的特點
5.古代希伯來的教育
　古代希伯來的家庭教育和學校教育。
 
（二）古希臘教育   
1．古風時代的教育 （掌握）  
   斯巴達教育；雅典教育。   
2．古典時代的教育 （掌握）
  智者；“智者派”的教育活動與教育貢獻。
希臘化時期的教育  (了解)
4．蘇格拉底的教育思想 （掌握）
  教育目的論；“蘇格拉底方法”。  
5．柏拉圖的教育思想 (了解)
  “學習即回憶”；《理想國》中的教育觀。
亞里士多德的教育思想  (理解)
 靈魂論與教育；教育作用論。   
 
（三）古羅馬教育  
 1．古羅馬的教育思想 (理解)
  西塞羅的教育思想；昆體良的教育思想。
 
（四）西歐中世紀教育   
1．基督教教育 (了解)
基督教的教育形式、機構和教育內容；基督教的教育思想。   
2．封建主貴族的世俗教育（掌握）   
宮廷學校；騎士教育。   
3．中世紀大學的形成與發展 (了解)
4．新興市民階層的形成和城市學校的發展 (了解)  
 
（五）拜占廷與阿拉伯的教育 (了解)  
1．拜占廷的教育
  教育概況；教育的特點及其影響。  
 2．阿拉伯的教育
  教育概況；教育的特點及其影響。
 
二、外國近代教育
  （—）文藝復興與宗教改革時期的教育 (了解)
 1．人文主義教育
意大利人文主義教育；北歐人文主義教育；人文主義教育的基本特征  
2．新教教育
3．天主教教育
  耶穌會的學校；耶穌會學校的組織管理與教學方式。  
 
（二）歐美主要國家和日本的近代教育  
1.英國近代教育 （掌握）
  教育概況：英國《初等教育法》（福斯特法）、公學；教育思想：洛克的《教育漫話》、斯賓塞論教育。  
2.法國近代教育 (了解)
  教育概況；涂爾干論教育；法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。  
3.德國近代教育 （掌握）
  教育概況：實科中學、泛愛學校；教育思想：第斯多惠論教育。
4.俄國近代教育 (了解)
  教育概況；教育思想：烏申斯基論教育。
5.美國近代教育 （掌握）
  教育概況；美國公立學校運動；教育思想：賀拉斯.曼論教育。
6.日本近代教育 (理解)
  教育概況；教育思想:福澤諭吉論教育。   
（三）西歐近代教育思想   
1．夸美紐斯的教育思想 （掌握）
  論教育的目的和作用；論教育適應自然的原則；論普及教育和統一學制；論學年制和班級授課制；論教學原則；論道德教育；教育管理思想。   
2．盧梭的教育思想 （掌握）
  自然教育理論及其影響  
3．裴斯泰洛齊的教育思想 （掌握）
  教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學化；論要素教育；建立初等學校各科教學法；教育與生產勞動相結合。
4．赫爾巴特的教育思想 （掌握）
  教育思想的理論基礎；道德教育理論；課程理論；教學理論；赫爾巴特教育思想的傳播。
5．福祿培爾的教育思想 （了解）
  論教育的基本原理；幼兒園教育理論。
 
  三、外國現代教育
  （一）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗 (了解)  
 1．新教育運動
  新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，蒙臺梭利的教育思想。
 2．進步教育運動
進步教育實驗：昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。
 
  （二）歐美主要國家和日本的現代教育制度   
1．英國教育的發展 （掌握）
  《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《1944年教育法》；《1988年教育改革法》。
2．法國教育的發展
  《費里教育法》（掌握）；統—學校運動與學制改革；中學課程的改革（了解）；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展（掌握）；《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）（了解）；《課程憲章》（了解）。  
 3．德國教育的發展 (了解)
《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》；《高等學校總綱法》。   
4．美國教育的發展
  中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》（了解）；初級學院運動（掌握）；職業技術教育的發展：《史密斯一休斯法案》（理解）。
  《國防教育法》（掌握）；20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”（了解）；20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》（了解）。
5．日本教育的發展 (理解)
  20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》；《大學令》；《教育基本法》和《學校教育法》。  
 6．蘇聯教育的發展
  建國初期的教育改革：《統一勞動學校規程》(了解)。
20 世紀 20 年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”(了解)。
  蘇聯教育思想：馬卡連柯的教育思想(掌握)、凱洛夫的《教育學》(了解)、贊科夫的教學理論(掌握)、蘇霍姆林斯基的教育理論（理解）。   
 
（三）現代歐美教育思想   
  1．杜威的教育思想 （掌握）
  教育實踐活動；論教育的本質；論教育的目的；論課程與教材；論思維與教學方法；論道德教育；杜威教育思想的影響。  
 2．現代歐美教育思潮
 要素主義教育（理解）；永恒主義教育（理解）；現代人文主義（了解）；終身教育（理解）。
 
教育綜合考研大綱（教育心理學部分）
一、考查目標
1.了解教育心理學的發展歷程及趨勢，理解和掌握教育心理學的基本概念、基本原理
及其對學校教育工作的啟示。
2. 運用教育心理學的基本規律和主要理論，說明和解釋有關教育現象，分析和解決有關教育教學的實際問題。
 
二、考查內容
第一章 緒論
一、教育心理學的研究對象和研究內容 （了解）
二、教育心理學的性質與意義 （了解）
三、教育心理學的發展歷史 （了解）
四、教育心理學的研究原則和方法 （了解）
 
第二章 學生的心理發展
第一節 學生的認知發展
一、皮亞杰的認知發展理論在教學上的應用 （理解）
二、維果茨基發展理論的教學應用 （了解）
第二節 學生的個性與社會化發展
一、埃里克森心理社會發展論的教育價值（理解）
二、自我意識、自我概念、自尊的含義（理解）
 
第三章 學生的個體差異
第一節 個體的智力差異
一、幾種有代表性的智力理論內涵 （了解）
二、加德納的多元智力理論在教學中的應用 （理解）
三、斯滕伯格的三元智力理論對教學的啟示 （了解）
第二節 個體的學習風格差異
一、學習風格的概念（掌握）
二、學習風格的社會性影響因素 （理解）
三、不同的學習風格偏向對教學的影響 （理解）
 
第四章 行為主義學習理論
第一節 學習及其理論發展
一、學習、內隱學習、外顯學習的概念（掌握）
二、加涅的五種學習結果（理解）
三、奧蘇貝爾學習分類的意義 （理解）
四、學習理論發展的基本脈絡 （理解）
第二節 經典性條件作用
一、巴普洛夫經典性條件作用的理論（了解）
二、華生的行為主義學習觀 （了解）
第三節 操作性條件作用
一、聯結主義學習理論內涵 （了解）
二、斯金納行為學習理論的核心概念：塑造、連續接近（理解）
三、斯金納的操作性條件作用理論對教育產生的影響（理解）
第四節 社會學習理論
一、社會學習理論的基本觀點 （了解）
二、社會認知理論的參與性學習和替代性學習的含義（理解）
三、觀察學習的內涵（掌握）
四、觀察學習的基本步驟及效應（掌握）
 
第五章 認知學習理論
第一節 學習的信息加工過程
一、加涅的學習基本階段理論（掌握）
二、促進知識保持的策略（掌握）
第二節 知識的組織結構
一、奧蘇貝爾有意義學習理論的核心概念：下位學習、上位學習、組合學習 （掌握）
二、陳述性知識、程序性知識的內涵 （掌握）
三、認知學習理論對于教學設計和實施的啟示（掌握）
 
第六章 建構主義學習理論
第一節 建構主義概述
一、建構主義理論的知識觀（理解）
二、建構主義理論的學生觀 （掌握）
三、建構主義理論的學習觀（掌握）
第二節 學習的認知建構過程
一、生成性學習生成過程的基本環節 （理解）
二、生成性學習意義建構的有效條件 （理解）
三、促成意義生成的策略（掌握）
四、基于項目式學習的基本環節（掌握）
第三節 學習的社會建構過程
一、支架性教學的含義（理解）
二、情境性學習的基本特征（掌握）
三、知識建構共同體互動方式的基本特征 （理解）
 
第七章 人本主義學習理論及應用
第一節 人本主義學習理論
一、馬斯洛教學目標論的基本觀點 （理解）
二、羅杰斯自由學習的原則 （理解）
三、羅杰斯自由學習的促進方法 （理解）
第二節 人本主義的教學應用
一、人本主義創造性培養的基本思想（掌握）
二、羅杰斯經驗學習的基本思想 （理解）
 
第八章 學習動機
第一節 學習動機及其理論
一、學習動機的含義（掌握）
二、內部動機、外部動機、認知內驅力的含義（掌握）
第二節 學習動機的個體因素
一、成就動機的主要觀點 （理解）
二、激發學生好奇心和興趣的策略（掌握）
三、影響自我效能的因素（理解）
四、學習目標和表現目標的差異 （了解）
第三節 學習動機的情境因素
一、影響學習動機的情境因素分析 （了解）
二、同伴競爭的積極和消極作用 （理解）
三、情境因素和個體因素對學習動機的交互作用 （理解）
 
第九章 知識的建構
第一節 知識概述
一、知識的涵義（掌握）
二、隱性知識的作用 （理解）
三、影響知識學習的因素（掌握）
第二節 知識的學習
一、陳述性知識的基本類型 （理解）
二、促進程序性知識學習的方法 （理解）
第三節 知識的遷移
一、遷移的含義（掌握）
二、遷移在知識學習中的意義 （理解）
三、各種遷移之間的關系（了解）
四、在教學中促進正遷移的策略（掌握）
 
第十章 學習策略
第一節 學習策略概述
一、學習策略的概念（掌握）
二、學習策略的分類（了解）
三、學習策略與信息加工過程及元認知的關系（理解）
四、學習策略與自我調節學習（理解）
第二節 認知過程的學習策略
一、復述策略的含義與該策略的應用（理解）
二、精細加工策略的含義與該策略的應用（理解）
三、組織策略的含義與該策略的應用（理解）
第三節 元認知策略與資源管理策略
一、元認知的結構（理解）
二、元認知策略（理解）
三、資源管理策略（理解）
第四節 學習策略的促進
  一、促進學習策略的原則（理解）
  二、常見的學習策略（掌握）
 
第十一章 品德學習
第一節 道德認知的發展及培養
一、道德認知發展的理論 （了解）
二、道德認知發展理論在道德教育中的運用 （了解）
第二節 道德情感的形成及培養
一、運用道德情感的相關理論設計道德情感培養的方案（理解）
二、人本主義道德思想的基本觀點 （理解）
三、人本主義道德思想觀點在教育中的運用 （理解）
第三節 道德行為的形成及培養
一、運用道德行為的相關理論設計道德行為培養的方案 （了解）
二、道德行為的社會學習理論的基本觀點 （了解）
三、道德行為的產生過程 （了解）
 
第十二章 教學設計
第一節 教學設計概述
一、教學設計的涵義 （掌握）
二、有效教學設計的意義 （理解）
三、教學設計的基本原則 （理解）
四、教學設計流程
第二節 教學目標設計（理解）
一、設置教學目標的意義 （理解）
二、教學目標的表述方法 （理解）
三、教學目標的分類 （理解）
第三節 教學過程設計
一、教學事項的確定 （理解）
二、教學模式的選擇 （理解）
三、教學媒體的運用 （理解）
第四節 教學策略設計
一、以教師為主導的教學策略 （理解）
二、以學生為中心的教學策略 （理解）
 
第十三章 課堂教學管理
第一節 課堂教學管理概述
一、課堂教學管理的內涵 （理解）
二、課堂教學管理的基本原則 （理解）
三、影響課堂管理的主要因素 （理解）
第二節 班級中的人際關系
一、班級人際關系的概念 （理解）
二、同伴關系 （理解）
三、師生關系 （理解）
第三節 創造良好的課堂氣氛
一、課堂氣氛概述 （理解）
二、課堂心理氣氛的作用 （理解）
三、良好課堂心理氣氛的特征 （理解）
四、影響課堂心理氣氛的因素 （理解）
 
第十四章 教師心理
第一節 教師的角色
一、教師角色與角色期待 （了解）
二、教師職業角色的形成（了解）
第二節 教師的威信
一、教師威信的涵義 （理解）
二、教師威信的內在價值 （理解）
三、影響教師威信形成的因素（理解）
四、建立和維護良好威信的策略（理解）
第三節 教師的成長
一、教師的成長歷程 （了解）
二、教師成長歷程中的相關問題 （了解）
三、教師成長和發展的基本途徑 （了解）
第四節 教師的心理健康
一、教師心理健康的意義 （了解）
二、教師心理健康的標準 （了解）
三、影響教師心理健康的主要因素 （了解）
四、教師心理健康的維護和促進 （了解）
 
主要參考書：
1.王道俊、郭文安主編，《教育學》，人民教育出版社 2016年
2.孫培青主編，《中國教育史》（第三版），華東師范大學出版社，2009 年
3.吳式穎主編，  《外國教育史教程（縮編本）》， 人民教育出版，2003年
4.陳琦、劉儒德主編，《教育心理學》，北京師范大學出版社，2007年
 
原文標題： 2021年碩士研究生招生學科教學（英語）考試大綱  

原文鏈接：http://www.wgy.jmsu.edu.cn/info/1071/2740.htm

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