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言語(yǔ)

 

(一)言語(yǔ)概述

 

1.言語(yǔ)的含義

 

語(yǔ)言-是一種社會(huì)現(xiàn)象。是人類通過(guò)高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合，或通過(guò)書寫符號(hào)、手勢(shì)等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)，同時(shí)又是一種運(yùn)用這種符號(hào)系統(tǒng)來(lái)交流思想的行為。具有創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性、社會(huì)性與個(gè)體性、指代性、意義性等特征。

 

2.言語(yǔ)的功能(新增)

 

1、交流思想、感情的工具;

 

2、保存、傳授、學(xué)習(xí)前人積累起來(lái)的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn);學(xué)習(xí)、分享人類文化科學(xué)知識(shí)。

 

3、進(jìn)行智力活動(dòng)的工具，是人類進(jìn)行思維的武器。

 

3.言語(yǔ)的種類

 

語(yǔ)言的種類：對(duì)話語(yǔ)言、獨(dú)白語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、內(nèi)部語(yǔ)言。

 

語(yǔ)言活動(dòng)

 

外部語(yǔ)言 內(nèi)部語(yǔ)言

 

口頭語(yǔ)言 書面語(yǔ)言

 

對(duì)話 獨(dú)白

 

4.言語(yǔ)的表征與加工過(guò)程

 

語(yǔ)言的表征：語(yǔ)言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式，語(yǔ)言的表征具有層次性

 

心理詞典：保存在人腦中的一部字典。它儲(chǔ)存了大量詞條，每個(gè)詞條又包括詞的拼法、寫法、語(yǔ)音及詞義等信息。它們按照一

 

定方式組織起來(lái)

 

語(yǔ)言加工：對(duì)輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程

 

語(yǔ)言的加工可分為自動(dòng)化加工和受控制加工兩種形式;也可分為模塊化加工和交互式加工。

 

(請(qǐng)對(duì)照實(shí)驗(yàn)心理學(xué)啟動(dòng)范式研究來(lái)看——MJ注)

 

(二)言語(yǔ)活動(dòng)的中樞機(jī)制布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)、角回。語(yǔ)言的發(fā)音機(jī)制：呼吸器官，喉頭和聲帶，口腔、鼻腔和咽腔。

 

1.言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)中樞(新增)

 

布洛卡區(qū)(語(yǔ)言運(yùn)動(dòng)中樞)位置：大腦左半球額葉(額下回)。病變或損傷會(huì)引起運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥或表達(dá)性失語(yǔ)癥。表現(xiàn)為：病人閱讀、理解和書寫不受影響，雖然知道說(shuō)什么，但發(fā)音困難、說(shuō)話緩慢而費(fèi)力。其他布洛卡區(qū)受損傷的表現(xiàn)及可能原因：1)提供語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：不能使用復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)等，話語(yǔ)是一種吞吞吐吐、電報(bào)式的語(yǔ)言。2)語(yǔ)言調(diào)節(jié)機(jī)制破壞：詞語(yǔ)反復(fù)現(xiàn)象。3)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)和愿望的形成：?jiǎn)适дf(shuō)話的愿望，出現(xiàn)自發(fā)性主動(dòng)語(yǔ)言的障礙。4)語(yǔ)言理解也受到一定程度的損害。

 

2.言語(yǔ)聽覺中樞(新增)

 

威爾尼克區(qū)(語(yǔ)言聽覺中樞)：1874年德國(guó)學(xué)者威爾尼克發(fā)現(xiàn)。位置：大腦左半球顳葉上回處。主要作用是分辨語(yǔ)音，形成語(yǔ)義，與語(yǔ)言的接受有密切關(guān)系。病變或損傷會(huì)引起接受性失語(yǔ)癥，一種語(yǔ)言失認(rèn)癥。表現(xiàn)有：1)詞盲：病人可以聽到聲音，但不能分辨構(gòu)成語(yǔ)音的復(fù)雜聲音模式。2)對(duì)詞義作出錯(cuò)誤的估計(jì)。3)談吐自由、語(yǔ)流很快，但話語(yǔ)沒有意義，幾乎不能提供任何意義。切斷弓形束(聯(lián)系威爾尼克區(qū)和布洛卡區(qū)的神經(jīng)纖維束)也有同樣結(jié)果。

 

3.言語(yǔ)視覺中樞(新增)

 

角回(語(yǔ)言視覺中樞)：位置：頂—枕葉交界處，威爾尼克區(qū)上方。角回與單詞的視覺記憶有密切關(guān)系，實(shí)現(xiàn)著視覺與聽覺的跨通道的聯(lián)合。可將書面語(yǔ)言和口語(yǔ)互相轉(zhuǎn)換。切除或損傷角回會(huì)引起：1)閱讀障礙：能說(shuō)話、能理解口語(yǔ)，但不能理解書面語(yǔ)言。2)聽—視失語(yǔ)癥：在看到的物體和聽到物名之間失去了聯(lián)系，因而不能理解語(yǔ)詞的意義。4)語(yǔ)義性失語(yǔ)癥：角回部位存儲(chǔ)著語(yǔ)法和拼寫的規(guī)則。

 

布洛卡區(qū)、威爾尼克區(qū)、角回以及把它們聯(lián)系起來(lái)的神經(jīng)纖維束在各自具有特定功能的基礎(chǔ)上彼此協(xié)同活動(dòng)，共同執(zhí)行著人類特有的語(yǔ)言功能。

 

1)惠特克(1972)：腦內(nèi)語(yǔ)言代表區(qū)的模式圖;兩個(gè)主要的解剖組織。

 

2)歐杰曼(1991)：語(yǔ)言的加工不只局限于布洛卡區(qū)和威爾尼克區(qū)，可能分布在腦的更廣泛的區(qū)域內(nèi)。其研究用微電極刺激大腦外側(cè)裂周圍不同區(qū)域的單個(gè)細(xì)胞，發(fā)現(xiàn)對(duì)命名和閱讀任務(wù)的干擾現(xiàn)象。

 

3)普賴斯(1996)：正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)對(duì)比了復(fù)述詞、聽詞和安靜休息時(shí)大腦的活動(dòng)過(guò)程。

 

(腦成像技術(shù)：正電子發(fā)射斷層掃描技術(shù)(PET)、磁共振(MRI)和功能磁共振、EEG和MEG等。)

 

4，語(yǔ)言在大腦兩半球的一側(cè)優(yōu)勢(shì)與語(yǔ)言活動(dòng)。(割裂腦的研究)，。對(duì)大多數(shù)失語(yǔ)癥病人來(lái)說(shuō)，失語(yǔ)癥是與大腦左半球某些腦區(qū)的病變相聯(lián)系的。語(yǔ)言主要是左半球的功能。大腦右半球在語(yǔ)言理解中也有重要作用，如賈斯特等人采用功能磁共振成像技術(shù)的研究。在大腦左半球切除或損傷后，右半球的在語(yǔ)言功能方面的代償作用。

 

(三)言語(yǔ)感知和理解

 

1.言語(yǔ)感知(新增)

 

語(yǔ)言理解首先要有正確的語(yǔ)言知覺，特別是在口頭語(yǔ)言的理解中，正確辨別、分隔語(yǔ)音信息對(duì)口頭語(yǔ)言的理解十分重要。聽覺、視覺形式的語(yǔ)言知覺。

 

(一)語(yǔ)音的物理性質(zhì)：聲音對(duì)應(yīng)于物理學(xué)上的聲波，引起鼓膜的振動(dòng)等等。

 

1、音調(diào)：(對(duì)應(yīng)于物理學(xué)上的頻率)語(yǔ)音的高低，決定于聲帶的長(zhǎng)短、厚薄和松緊程度。

 

2、音強(qiáng)：(振幅)語(yǔ)音的強(qiáng)弱，決定于發(fā)音時(shí)呼出的氣流量的大小。常用單位分貝，學(xué)聽覺時(shí)講過(guò)。

 

3、音長(zhǎng)：(時(shí)間)語(yǔ)音的長(zhǎng)短，取決于發(fā)音體振動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。

 

4、音色：(波形)語(yǔ)音的特色。取決于：1)發(fā)音體的性質(zhì);2)發(fā)音的方法;3)共鳴腔的形狀和大小。例如漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)元音音色不同。

 

(二)音位及其區(qū)別性特征

 

元音：氣流通過(guò)聲道不受阻礙 清輔音：聲帶振動(dòng) 濁 輔音：聲帶不振動(dòng)，在發(fā)音通道上受阻

 

根據(jù)語(yǔ)音的發(fā)音部位、發(fā)音方式和發(fā)音體的不同，可以確定每個(gè)音位的一些特征。例如英語(yǔ)輔音的9對(duì)區(qū)別性特征。研究音位的區(qū)別性特征有助于解釋人對(duì)語(yǔ)音的感知，每個(gè)音位都有自己獨(dú)特的區(qū)別性特征的模式。特征覺察器(提問(wèn)，見P126相關(guān)內(nèi)容)

 

(三)影響語(yǔ)音知覺的各種因素：(5點(diǎn)) 清晰度和可懂度——語(yǔ)音知覺的效果指標(biāo)

 

1、語(yǔ)音類似性：兩個(gè)音位的區(qū)別性特征共同包含的特征越多，就越容易混淆。如，ma和na等。

 

2、語(yǔ)音強(qiáng)度：5——130分貝(dB)

 

3、噪音掩蔽：信噪比(信號(hào)、噪音的比率)。語(yǔ)音因語(yǔ)境作用，當(dāng)語(yǔ)音低于噪音強(qiáng)度時(shí)，人仍可聽懂語(yǔ)音。例如，在人群中聽到自己的名字，閾限低。

 

4、語(yǔ)境(context)：狹義說(shuō)，語(yǔ)境是指書面語(yǔ)言的上下文和口語(yǔ)的前言后語(yǔ)。

 

單詞語(yǔ)境和句子語(yǔ)境。句子語(yǔ)境條件下的“音位恢復(fù)效應(yīng)”，說(shuō)明人們對(duì)于個(gè)別音位的感知是受到語(yǔ)境影響的，也說(shuō)明人們感知語(yǔ)言的主動(dòng)性(主觀意識(shí)的作用)。例如，“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”。

 

5、句法、語(yǔ)義的作用：語(yǔ)義和句法的信息對(duì)提高語(yǔ)言的情緒度都有重要的作用。

 

2.言語(yǔ)理解(新增)

 

言語(yǔ)理解：人們借助于聽覺或視覺的語(yǔ)言材料，在頭腦中建構(gòu)意義的一種主動(dòng)、積極的過(guò)程

 

言語(yǔ)理解可以分為三級(jí)水平：詞——小的意義單位;句子——需要句法和語(yǔ)義的知識(shí)，也要在語(yǔ)境的幫助下;文本——以句子為基礎(chǔ)推理、整合、提取意義。

 

3.句子理解

 

在字詞理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)組成句子的各成分的句法分析和語(yǔ)義分析，獲得句子語(yǔ)義的過(guò)程。句法分析的方式不同，得到句子的意義也就會(huì)不同;語(yǔ)義分析也不可缺少。例如：英語(yǔ)中的成語(yǔ)理解。影響因素有：

 

(一)句子的類型：句子的類型影響著句子的理解。

 

1)理解否定局比理解肯定句需要較長(zhǎng)的加工時(shí)間;2)陳永明句子—圖畫驗(yàn)證任務(wù)研究表明驗(yàn)證漢語(yǔ)句子時(shí)間：真肯定句<假肯定句<假否定句<真否定句。3)可能的原因。

 

(二)詞序：漢語(yǔ)沒有詞的形態(tài)學(xué)的變化，例如單詞復(fù)數(shù)、時(shí)態(tài)等等。(參考陳永明〈基于記憶的句子理解研究〉)不同語(yǔ)言的詞序不完全一樣。如漢語(yǔ)的基本詞序是主—謂—賓。(其他如英語(yǔ)、日語(yǔ))

 

(三)語(yǔ)境：語(yǔ)言活動(dòng)的具體情境，提供各種背景知識(shí)，幫助人們迅速、準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言。 1)波拉克的實(shí)驗(yàn);2)歧義句的理解：語(yǔ)境的重要作用是提供一般性的知識(shí)背景。

 

(四)句法分析與語(yǔ)義分析

 

句法分析對(duì)句子的組成成分進(jìn)行切分(相當(dāng)于分析表層結(jié)構(gòu))

 

1)標(biāo)準(zhǔn)句策略：按照常見的句子結(jié)構(gòu)來(lái)分析句子。

 

2)小依附策略：人們傾向于采用簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)來(lái)理解句子。

 

3)晚終止策略：在分析句子時(shí)，不要急于根據(jù)前面的材料對(duì)句子的結(jié)構(gòu)作出判斷。例如，閱讀英文長(zhǎng)句的體驗(yàn)。

 

語(yǔ)義分析：語(yǔ)義知識(shí)幫助人們理解，與個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。(相當(dāng)于理解深層結(jié)構(gòu))

 

4.語(yǔ)篇理解

 

影響因素有：

 

(一)推理：如前面所講，語(yǔ)言理解是個(gè)主動(dòng)、積極的過(guò)程。語(yǔ)言接受者在頭腦中想象語(yǔ)言所描述的情境，通過(guò)期待、推理的活動(dòng)去揭示語(yǔ)言的意義。例如，在讀到或聽到這樣的故事開頭，“在一個(gè)陽(yáng)光明媚的上午”和“在一個(gè)漆黑而寂靜的夜晚”，接受者就有不同的期待;再如，閱讀偵探小說(shuō)中讀者充分利用自己的推理能力。

 

(二)語(yǔ)境：見課本P312。布朗斯佛爾德的實(shí)驗(yàn)。

 

(三)圖式的作用：圖式是知識(shí)的心理組織形式。

 

1)故事圖式(人腦中保存的故事結(jié)構(gòu)的表征)：人們熟悉的關(guān)于故事結(jié)構(gòu)的一般知識(shí)。桑代克(P. W. Throndyke，1977)提出故事的一般結(jié)構(gòu)。一般包括背景、主題、情節(jié)和結(jié)局。研究表明，當(dāng)故事按故事圖式組成時(shí)，人們較易理解;相反就困難一些。例如，倒敘的小說(shuō)故事、懸念故事等等。

 

2)特定生活經(jīng)驗(yàn)的作用：人們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩喾e累的特定生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)言理解也有重要作用。桑克(Schank)和阿伯爾森(Sbelson)(1977)把這種特定的生活經(jīng)驗(yàn)稱為“腳本”(Script)。例如，上飯館吃飯的腳本(吃西餐的腳本等);早晨去上課的腳本;還有如經(jīng)典的電影橋段(大團(tuán)圓結(jié)局)。

 

當(dāng)“腳本”形成以后，人們?cè)谡Z(yǔ)言交往中往往會(huì)根據(jù)頭腦中的關(guān)于事件進(jìn)行的標(biāo)準(zhǔn)順序，去補(bǔ)充和所獲得的語(yǔ)言信息。例如，對(duì)出乎意料之外的事件的更大興趣。

 

總之，語(yǔ)言理解不僅依賴于對(duì)語(yǔ)言材料的正確感知，而且還依賴于人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和各種形式的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。例如，閱讀專業(yè)書籍就需要專業(yè)知識(shí)，否則很難看懂;或者有某種特定生活經(jīng)驗(yàn)或情感體驗(yàn)再讀有關(guān)的故事就更容易理解。語(yǔ)言理解過(guò)程是一種自上而下的加工和自上而下的加工相互作用餓過(guò)程，是根據(jù)過(guò)獲得的語(yǔ)言材料去建構(gòu)意義的過(guò)程。

 

5.影響言語(yǔ)理解的因素

 

語(yǔ)言知識(shí)——語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)言理解中起重要作用，它包括句法、語(yǔ)義。

 

語(yǔ)境——語(yǔ)境就是語(yǔ)言交際的環(huán)境，人們利用語(yǔ)境提供的背景知識(shí)，組織當(dāng)前信息，對(duì)信息做出解釋，產(chǎn)生期待和。

 

句子與課文的結(jié)構(gòu)——語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)能從潛意識(shí)層面對(duì)其表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行暗示。